The 3rd teacher (in Greek)

Για π?νω απ? ?ναν αι?να, εκπαιδευτικο? και μελετητ?? παρ?γουν πρακτικ?, ανεκδοτικ?, εμπειρικ? και ερευνητικ? στοιχε?α για να εξορκ?σουν το επ?γγελμ? μα? απ? τη ρομαντικ? εικ?να ?τι η μ?θηση ε?ναι μια μοναχικ? και επ?δυνη πνευματικ? δραστηρι?τητα. Η εικ?να του τρελο? επιστ?μονα που εργ?ζεται μ?νο? του σε ?να δωμ?τιο με χαμηλ? φωτισμ? κρυμμ?νο σε ?να κ?στρο ?χει εμπνε?σει πολλ?? ιστορ?ε? μυθοπλασ?α?. Μερικ?? μετατρ?πηκαν σε αξ?χαστε? ταιν?ε?. Παραλλαγ?? αυτ?ν των εμβληματικ?ν εικ?νων απ?κτησαν παγκ?σμιο ενδιαφ?ρον, π?ρασαν τα πολιτιστικ? σ?νορα και εγκαταστ?θηκαν βαθι? στη συλλογικ? μα? συνε?δηση. Αυτ? η βασικ? εν?τητα σκ?ψη?, που απαθανατ?ζεται στι? παιδικ?? ιστορ?ε? και διαδ?θηκε ω? γν?ση τη? κοιν?? λογικ?? τη? πραγματικ?τητα?, ε?ναι αυτ? που εμε??, ω? εκπαιδευτικο? πρ?πει να απομυθοποι?σουμε.     

Δουλε?ουμε ταυτ?χρονα σε δι?φορα μ?τωπα. Εν? αναγνωρ?ζουμε ?τι η αυτοδ?δακτη, κατευθυν?μενη προ? τον εαυτ? και ανεξ?ρτητη μ?θηση ε?ναι πολ?τιμο συστατικ? κ?θε μαθησιακ?? διαδικασ?α?, η κοινωνικ? δι?σταση τη? μ?θηση? διαδραματ?ζει θεμελι?δη ρ?λο στην εκπα?δευση.

Ξεκιν?με αναγνωρ?ζοντα? το ρ?λο που πα?ζουν οι γονε?? στην εκπαιδευτικ? συνεργασ?α. Φυσικ?, οι γονε?? ε?ναι οι πρωταγωνιστ?? απ? την ημ?ρα τη? γ?ννηση? του μωρο?. Η παρουσ?α και η συμμετοχ? των γον?ων τε?νουν να εξασθενο?ν λ?γο καθ?? μεγαλ?νει το παιδ?. Σε ?να προοδευτικ? σχολε?ο ?πω? το ISL Κατ?ρ, προτιμο?με να βλ?πουμε τη συμμετοχ? των γον?ων ω? κ?τι που αλλ?ζει κατ? φ?ση παρ? μει?νεται καθ?? ο μαθητ?? μεγαλ?νει. Υπ? αυτ?ν την ?ννοια, ε?μαστε σε συνεχ? επικοινων?α με του? γονε?? για να επαναδιαπραγματευτο?με ν?ε? μορφ?? δ?σμευση? με το σχολε?ο και να βοηθ?σουμε του? γονε?? να αναπροσαρμ?σουν του? τρ?που? συμμετοχ?? του? στη μ?θηση και την αν?πτυξη των παιδι?ν του?. Κατ? κ?ποιο τρ?πο, ονομ?ζουμε του? γονε?? πρ?του? δασκ?λου? των παιδι?ν και του? δασκ?λου? του σχολε?ου, που συμβολ?ζονται απ? τον δ?σκαλο στην α?θουσα, τον δε?τερο δ?σκαλο.

Οι εκπαιδευτικο? αναγνωρ?ζουν την κρ?σιμη σημασ?α τη? μ?θηση? απ? του? συνομηλ?κου? του? στη σχολικ? ζω? εν?? μαθητ?. Πολλο? εκπαιδευτικο? μια? κοινωνικ?? κονστρουκτιβιστικ?? θε?ρηση? (?πω? εγ?) πιστε?ουν ?τι η εκμ?θηση με και απ? φ?λου? ε?ναι ζωτικ?? σημασ?α? στοιχε?ο τη? σχολικ?? εκπα?δευση?. Πιθαν?τατα, αυτ? ?ταν το βασικ? στοιχε?ο που αισθανθ?καμε να στερο?μαστε κατ? τη δι?ρκεια τη? πανδημ?α?. Δεν αναφερ?μαστε στου? φ?λου? και του? συναδ?λφου? μα? ω? καθηγητ??. Αντ’ αυτο?, ε?ναι συμμαθητ?? μα?.

?σω? αυτ? η κοινωνικ? δι?σταση τη? μαθησιακ?? διαδικασ?α? συλλαμβ?νεται καλ?τερα απ? μια αρχα?α αφρικανικ? παροιμ?α: χρει?ζεται ?να ολ?κληρο χωρι? για να μεγαλ?σει ?να παιδ?. Αυτ? η παροιμ?α υπ?ρχει σε δι?φορε? μορφ?? σε πολλ?? αφρικανικ?? γλ?σσε?, ?πω? το ?να γ?νατο δεν μεγαλ?νει ?να παιδ? (Sukuma, Τανζαν?α), το ?να χ?ρι δεν ανατρ?φει ?να παιδ? (Σουαχ?λι, Ανατολικ? Αφρικ?). Το πνε?μα αυτ?ν των παροιμι?ν συγκλ?νει προ? την αντ?ληψη ?τι η κοιν?τητα μοιρ?ζεται την ευθ?νη για την εκπα?δευση, την κοινωνικοπο?ηση και την ?νταξη των παιδι?ν.

Ε?ν δεν υπ?ρχουν αρκετο? εκπαιδευτικο? για να συμμετ?σχουν στην εκπα?δευση του παιδιο? σα?, οι εκπαιδευτικο? ?χουν εντοπ?σει ?ναν ?λλο δ?σκαλο, γνωστ? ω? τρ?το δ?σκαλο. Εμπνευσμ?νο απ? το εκπαιδευτικ?-ιδεολογικ? ?ργο που ?κανε ο Loris Malaguzzi σε ?να μικρ? χωρι? τη? περιοχ?? που ε?ναι γνωστ? ω? Reggio Emelia στην Ιταλ?α μετ? το τ?λο? του Β’ Παγκοσμ?ου Πολ?μου, προ?κυψε μια ολοκληρωμ?νη προσ?γγιση για τη μ?θηση, που συχν? χαρακτηρ?ζεται ω? η προσ?γγιση Reggio Emilia στην εκπα?δευση. Μ?α απ? τι? κ?ριε? πτυχ?? αυτ?? τη? ριζοσπαστικ?? προσ?γγιση? ε?ναι ο ρ?λο? εν?? ενθαρρυντικο? περιβ?λλοντο? στην τ?ξη για τη μ?θηση και την αν?πτυξη κ?θε παιδιο?. Το περιβ?λλον ω? τρ?το? δ?σκαλο? ε?ναι μια ιδ?α που ξεπερν? την ?μφαση στη σημασ?α εν?? ευχ?ριστου περιβ?λλοντο? στην τ?ξη (δηλαδ?, προσοχ? στο χ?ρο, καθαρι?τητα, ?λεγχο θορ?βου, χρ?ματα το?χου κ.λπ.) και πι?ζει εμ?? του? εκπαιδευτικο?? να αντιληφθο?με το μαθησιακ? περιβ?λλον ω? μια οντ?τητα που δημιουργε? μια σχ?ση αν?μεσα στο μαθησιακ? υλικ? και το μαθητ?. Αυτ? που παρουσι?ζουμε και το π?? το παρουσι?ζουμε στου? μαθητ??, ισχυρ?στηκε ο Malaguzzi, ?χει σημαντικ? αντ?κτυπο στο επ?πεδο τη? διανοητικ?? δι?γερση? και τη? γενικ?? συμμετοχ??. Ε?ναι κοιν? γν?ση ?τι τα επιστημονικ? εργαστ?ρια και το γυμναστ?ριο διεγε?ρουν ξεχωριστ? συμπεριφορ? και προσδοκ?ε? στου? μαθητ??. Ακ?μα, υπ?ρχουν πιο διακριτικο? τρ?ποι για να οργαν?σουμε και να παρουσι?σουμε τα μαθ?ματ? μα? και να κανον?σουμε το εκπαιδευτικ? υλικ? για να ενθαρρ?νουμε τον τρ?το δ?σκαλο να ασκ?σει το ρ?λο του.

Τα πρ?τα χρ?νια, οι εκπαιδευτικο? επ?κτειναν αυτ?? τι? ιδ?ε? σε μορφ? τ?χνη?. Υλικ? εμπνευσμ?να απ? τη φ?ση και πρακτικ? υλικ? μα? περιβ?λλουν για να διεγε?ρουν αισθ?σει? εμπειρ?α? στην περιοχ? των πρ?των ετ?ν. Η τ?ξη και οι εξωτερικο? χ?ροι ε?ναι διαφοροποιημ?νοι και διαδραστικο? για να ενθαρρ?νουν την εξερε?νηση, την τροποπο?ηση και την ανακ?λυψη.

Με κ?νητρο την επιτυχ?α του περιβ?λλοντο? ω? τρ?του δασκ?λου, επεκτε?ναμε αυτ?ν την ιδ?α σε ?λο το σχολικ? χ?ρο. Στου? εσωτερικο?? χ?ρου? ?χουμε μετακινηθε? απ? τι? α?θουσε? διδασκαλ?α? για να ανακαλ?ψουμε εκ ν?ου χ?ρου? εκμ?θηση?, διαδρ?μου?, τη χρ?ση του ισογε?ου και τη σ?νδεσ? του με τον πρ?το ?ροφο, τι? εισ?δου? του σχολε?ου, το κεντρικ? α?θριο. Σε αυτ? το πνε?μα, ?να? αριθμ?? αλλαγ?ν ξεκ?νησαν το περασμ?νο καλοκα?ρι, συνεχ?στηκαν κατ? τη δι?ρκεια αυτο? του ακαδημα?κο? ?του? και ολοκληρ?θηκαν κατ? τη δι?ρκεια των καλοκαιριν?ν διακοπ?ν. Αυτ? περιλαμβ?νουν τη δημιουργ?α των στο?ντιο τ?χνη?, τη μετεγκατ?σταση τη? βιβλιοθ?κη? στο ισ?γειο, η οπο?α θα στεγ?σει το ερευνητικ? ινστιτο?το και τον χ?ρο δημιουργο?, ?να ν?ο χ?ρο καφ?, ολοκλ?ρωση του τεχνολογικο? κ?ντρου, μετεγκατ?σταση του συμβουλευτικο? γραφε?ου του κολεγ?ου στο κεντρικ? α?θριο καθ?? και την επανεπ?πλωση των τ?ξεων τη? μητρικ?? γλ?σσα? στο α?θριο. Σε συνδυασμ?, η καρδι? του σχολε?ου (το α?θριο) θα δ?νει την α?σθηση εν?? ζωντανο? εκπαιδευτικο? χωριο? ? τη? πλατε?α? του χωριο?.

Αυτ?? οι αλλαγ?? υποστηρ?ζονται ?λε? απ? τη δ?σμευσ? μα? να βελτι?σουμε το προφ?λ των βι?σιμων περιβαλλ?ντων. Η ιδ?α ?τι ο τρ?το? δ?σκαλ?? μα? ε?ναι ?να? βι?σιμο?, περιβαλλοντικ? ενημερωμ?νο? δ?σκαλο? θα ε?ναι πιο ορατ? στι? τροποποι?σει? των υπα?θριων χ?ρων των εκτ?? τ?ξη? δραστηριοτ?των.

Φ?το? ξεκιν?σαμε ?να Eco Club σχεδιασμ?νο να επηρε?ζει ?ργα βιωσιμ?τητα? και να αναπτ?ξει μια πολιτικ? βιωσιμ?τητα? σε ολ?κληρο το σχολε?ο. Το Eco Club ε?ναι μια αυθεντικ? οντ?τητα που βασ?ζεται στην κοιν?τητα και απολαμβ?νει τη συμμετοχ? των μαθητ?ν τη? πρωτοβ?θμια? και δευτεροβ?θμια? εκπα?δευση?, των εκπαιδευτικ?ν και των γον?ων. Απ? τον Οκτ?βριο του επ?μενου ακαδημα?κο? ?του?, θα παρατηρ?σετε τα στοιχε?α τη? παρ?μβαση? και τη? υποστ?ριξ?? του?: η διαχε?ριση των αποβλ?των θα αλλ?ξει, η βιοποικιλ?τητα θα γ?νει πιο εμφαν?? σε ?να ?δη πρ?σινο σχολικ? χ?ρο και ?να δασικ? σχολε?ο θα εμφανιστε? σ?μφωνα με τα προτειν?μενα σχ?δια των μαθητ?ν μα?.

Η βιωσιμ?τητα, η ευημερ?α και το πρ?γραμμα σπουδ?ν συμβαδ?ζουν. Οι φυσικ?? αλλαγ?? που θα γ?νουν αισθητ?? απ? τον Σεπτ?μβριο ?χουν επ?ση? εμπνε?σει του? δασκ?λου? και του? συντονιστ?? μα? να ξαναμελετ?σουν και να επανεξετ?σουν το πρ?γραμμα σπουδ?ν. Κ?νουμε σχ?δια για την επ?μενη ακαδημα?κ? χρονι?, με μεγαλ?τερη και πιο ευδι?κριτη ?μφαση στι? σχ?σει? μεταξ? ευημερ?α?, βιωσιμ?τητα? και παραδοσιακ?ν θεμ?των ?πω? οι επιστ?με?, η βιολογ?α, τα μαθηματικ?, τα οικονομικ?, η φ?ση, οι τ?χνε? και το σχ?διο.

Greek translation by Yota Panagiotakopoulou, Teacher of PYP Greek MT